Conclusions activitat 2.1.

En definitiva, després del treball fet al llarg del semestre i de les aportacions argumentades que s’han fet en el debat i les intervencions del tutor s’ha produït un canvi conceptual en la meva manera de veure les noves tecnologies. Ha estat un canvi intencionat, lliure i compromès i estic convençut que aquest canvi m’ha permès reestructurar, reafirmar i modificar alguns models mentals que tenia inicialment per elaborar-ne uns de nous que han posat en evidència el canvi conceptual que s’ha donat.

Tal com indica l’activitat que estic duent a terme es recomana especialment que en el procés d’argumentació s’exposi algun canvi conceptual que s’ha produït al llarg de la meva vida. Després de pensar-hi una bona estona m’he decantat pel canvi conceptual que em va suposar el fet de casar-me amb la meva dona. Jo estava acostumat a fer la meva i seguir les meves pròpies iniciatives i un cop vam donar el pas vaig haver de canviar certs hàbits que tenia i que suposaven un canvi conceptual de la vida (n’estic orgullós, del canvi sofert). Per exemple, el fet de sortir amb les meves amistats els dissabtes per anar a esmorzar i donar un volt, jugar a futbol, ... poc a poc vaig veure la necessitat de deixar de banda (no sempre) aquestes costums per passar a cuidar la relació amb la meva parella. A aquest canvi es va afegir el naixement dels meus dos fills que realment han canviat les nostres vides i molts dels conceptes que teníem.

Bàsicament en un principi defensava les TE per introduir conceptes nous i ara sóc conscient que les noves tecnologies no transmeten cap coneixement sinó que ens obren les portes a un món ple de sorpreses i en què ens hem de sentir motivats per aprendre i conèixer. Per tot això cal remarcar la importància de les noves tecnologies i com a futurs psicopedagogs hem de defensar-les no com a mitjà per transmetre coneixements sinó com eina que ajuda a ser competents dins el món actual.

2.1. Canvi conceptual

Tal com diu el dossier de ” L’argumentació com a via per a l’aprenentatge significatiu a partir de la discussió en grup amb suport virtual “ facilitat per Manel hem de tenir present que un argument intel·lectual consta, al menys, de dues parts : una part de premissa i una de conclusió. La primera pren la forma de fets de dades que expliquen o condicionen la conclusió o conseqüència.

L’activitat 1.3. ens va obligar a enfrontar-nos al programa informàtic específic per fer un mapa conceptual i va afavorir la construcció d’un model mental computacional.

L’evolució de l’activitat 1.1. a la 1.3. i la participació al debat ha permès ampliar o incrementar els coneixements que personalment tenia inicialment : les diferents corrents tecnològiques, les fonts d’influència de la tecnologia educativa, ... Si comparem els dos mapes que vaig lliurar en el seu moment ja es veu que coincideixen ben poc, com ja he explicat en l’apartat anterior. El material que calia analitzar i reflexionar per treballar les activitats del primer mòdul de l’assignatura i els articles obligatoris treballats, junt amb les eines informàtiques adequades han ajudat a desenvolupar un veritable aprenentatge significatiu, enfocat cap a un canvi conceptual.

El fet d’adonar-me dels meus propis errors m’ha obligat a fer una reestructuració o reorganització interna dels propis esquemes mentals. En un primer moment l’esquema mostrava una tendència molt més tradicional i senzilla, actualment destaca l’interaccionisme i la bidireccionalitat i la complexitat de les relacions que es mostren en els nodes i en l’estructura. Poc a poc s’ha anat donant una complexificació entre els conceptes treballats i que han anat donant lloc a hipòtesis i arguments que han induït uns canvis d’actituds i han produït en nosaltres mateixos el canvi conceptual a què es pretenia arribar al llarg d’aquest treball.

El canvi conceptual més significatiu es produeix si és intencional (Dole i Sinatra,1998), és a dir, en el moment en què som conscients de la necessitat de canvi. Això suposa un compromís conceptual previ davant l’experiència anterior que es manifesta de forma natural amb coherència amb els nous aprenentatges.

El treball en comunitat, participar en debats elaborar mapes de conceptes m’han ajudat molt en el descobriment de nous coneixements a partir dels que ja tenia i potenciar un aprenentatge significatiu contextualitzat en el canvi conceptual que s’ha produït en els meus coneixements.

Canvi en l'avaluació inicial

Mirant les respostes a les preguntes curtes de l’avaluació inicial i partint de les reflexions que el consultor ens ha provocat voldria canviar d’opinió en algunes d’elles.

Sóc conscient que fruit del canvi conceptual i de l’aprenentatge significatiu que he fet al llarg del semestre algunes de les opinions donades en l’avaluació inicial han estat canviades.

Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents : De 10 a 5 – la TE també és també una eina que requereix un canvi conceptual.
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors : De 8 a 4 - M’he adonat de la importància del treball col·laboratiu amb els companys/es i consultor.
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : De 10 a 1 - El coneixement no es pot transmetre segons un supòsit d’aprenentatge significatiu (Jonassen, Peck i Wilson, 1999).
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds : De 5 a 1 - això és fals, és un mite.
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge : De 10 a 10 – és una comunitat virtual que fomenta l’aprenentatge significatiu.
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal : De 2 a 1 - Amb les argumentacions que s’hi donen, ens enriquim i arribem a un canvi coneptual i ... a l’aprenentatge significatiu.
TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC : De 8 a 4 - Cadascú ha d’estar motivat/da per aprendre significativament, hi ha d’haver intencionalitat.
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim : De 2 a 2 – Segueixo pensant igual.
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts a l’alumnat : De 10 a 2 - Els coneixements no es poden transmetre.
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social : De 9 a 5 – és un cavi bidirecional.

Mapa conceptual - miniactivitat 1.3 - PAC 1

CONCLUSIONS

A partir del treball fet podem concloure dient que sembla evident que ciència, tecnologia i societat mantenen uns llaços interactius. La ciència és la que s’encarrega dels nous coneixements, la tecnologia d’elaborar els dissenys i la societat d’aplicar i evolucionar d’acord les situacions. Per això diem que mantenen unes relacions entre elles que fan impossible explicar-ne una sense tenir en compte les altres dues.

Segons la perspectiva interaccionista es fa difícil creure que aquestes fortes relacions hagin de ser totes neutrals. Actualment ens trobem dins un món materialista i on predomina la competitivitat, encara que per sort ja gent que no és ni una cosa ni l’altra.

Partint de la concepció constructivista de l’ensenyament – aprenentatge, l’alumnat aprèn significativament quan el professorat li proporciona els ajuts necessaris dins el que Vygotski anomena zona desenvolupament proper - ZDP. Aquestes ajudes són importants en les TIC tant com :

- eines al servei de la resta de continguts de les àrees del currículum, i

- continguts específics que permetran desenvolupar el seu camp d’actuació.

Les TIC són fruit de l’evolució de la nostra societat i són condició “sine quan on” per integrar-se completament dins la societat tecnològica en què vivim. Les TIC són una prioritat de primer ordre, per això la implicació del professorat en la nova metodologia és fonamental, així com la seva formació.

Per acabar les conclusions d’aquesta primera activitat inclouré part del document que vaig enviar a la carpeta sintetitzant ja que és el referent al debat dut a terme i que també queda reflectit en el mapa de conceptes de l’apartat anterior.

- En el debat podria sintetitzar les meves aportacions junt amb les dels companys/es dient que societat, tecnologia i ciència es troben molt interrelacionades entre elles. No pot haver tecnologia sense ciència i a l’hora la societat evoluciona amb la tecnologia i la ciència. Pel que fa al treball de les TIC a l’escola ha de ser transversal, és a dir, aplicant-les en les diferents àrees i que l’alumnat les vegi com una eina útil i engrescadora. Per a tot això sí que és veritat que ha d’haver una bona formació i predisposició per part del professorat del centre, també han de millorar les dotacions del centre que de vegades és deficient pel nombre d’alumnat que té.

Pregunta 8 - NTICEDU

¿ Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar la comunicació i posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...?

No hi havia pensat mai perquè no coneixia aquesta opció de personalitzar l’entorn de la UOC. A partir d’ara intentaré conèixer-la una mica més encara que no veig molt clara la seva utilitat, que de ben segur deu ser molt bona quan n’ets coneixedor/a de l’opció.

Conclusions

Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat ?

Després de fer les miniactivitats d’aquesta avaluació inicial m’he quedat en la inquietud que tinc molt per aprendre i que aquesta serà una assignatura de molt de treball i d’un gran profit per a la meva experiència personal.

Mapa conceptual inicial

Aquest mapa correspon als coneixements previs de les relacions entre CIÈNCIA, SOCIETAT, TECNOLOGIA i EDUCACIÓ.